為進一步提高我院教師的職業技能，優化教師的業務素養，學院旨在通過教學基本功競賽發揮教學技能在教師隊伍素質建設中的示範引領作用，培養教師愛崗敬業、嚴謹治學的态度，造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的專業化教師隊伍。結合疫情防控實際，2022年12月1日下午，伟德客户端2022年教學基本功競賽暨教學觀摩研讨會通過騰訊會議線上舉行。伟德客户端院長商文江、黨委書記李欣宇、黨委副書記何欣、副院長劉志雄、副院長熊金武、院長助理巫雲仙、院長助理郭穎、教代會主席宏結、工會主席張毅來、各系所負責人及全院教職工70餘人在線參加了此次活動。
首先，商文江院長緻辭。商院長談到，這是一次領略青年教師風采的機會，同時，也是教師間相互交流的良好機會，希望老師們可以在本次競賽中有所收獲，同時也希望老師們可以在交流學習的基礎上也對學院教學科研、專業建設等方面獻計獻策，并預祝本次會議圓滿成功。
随後，張毅來老師主持教學基本功競賽并宣布競賽規則。根據賽前抽簽順序，洪智武、王堯、華憶昕、宋迪、司海平五位老師依次完成教學展示。
洪智武老師主要講述《投資組合的收益與風險》，通過對資産收益與風險的概念的講解，詳細介紹了收益與風險的關系，在此基礎上談到投資組合的預期收益計算與風險度量，并說明投資組合如何能夠分散風險。
王堯老師主要講述了《管理學》中管理思想演進，通過回顧曆史上的管理實踐特點，将早期實踐、工業革命、科學管理、霍桑實驗進行串聯，并對上節課留下的問題，如何理解管理的科學與藝術進行了回複解答，同時留下了新的思考題目：如何解決現代化進程中社會矛盾的中國道路？為下一次課程的學習奠定基礎。
華憶昕老師主要講解《電子商務》課程中關于網絡購物合同的内容。首先對課程進行回顧，為了能夠讓同學更好理解，通過較為新穎的薅羊毛案例與學生進行互動引發學生思考。随後對合同成立、合同效力以及合同救濟進行了講授。
宋迪老師主要講述《會計學》的長期股權投資，通過回顧股權投資内容引入長期股權投資概述，并對長期股權投資初始計量進行了細緻全面的講解。
司海平老師主要講述《中級微觀經濟學》中的“消費者偏好”，通過日常購物例子的引入，對消費者偏好的概念進行梳理，并對消費者偏好關系進行分類，并對偏好的基本假設進行的介紹。
圖1：洪智武《投資組合的收益與風險》 圖2：王堯《管理思想演進》
圖3：華憶昕《網絡購物合同》 圖4：宋迪《長期股權投資》
圖5：司海平《消費者偏好》
教學展示結束後進入專家點評環節。
點評專家胡繼晔老師主要對洪智武老師進行點評，胡老師談到，洪老師選擇的這個主題是金融學非常重要的知識點，講得非常清晰也講得非常好。點評專家陳曦老師認為，幾位選手選題都非常的前沿，老師課件中引入了豐富的前沿的案例引人入勝，并對王堯老師進行了重點點評，PPT簡約大方，同時對PPT設計以及闆書等提出了改進建議。點評專家劉志雄老師主要對華憶昕老師進行點評，劉老師認為，華老師的案例引入妥當，教學熱情，語速适中，PPT設計圖文并茂，非常不錯；此外，劉老師還對幾位老師提出了改進意見，PPT宜簡不宜繁，語速要适中，充分考慮線上教學的特點。點評專家夏甯主要對宋迪老師進行點評，夏老師認為，宋老師對上節課的内容有複習有回顧，語言清晰，聲情并茂，課件清楚，言簡意赅。建議最好能讓更多的學生了解到一些前沿案例知識點的介紹。點評專家鄧達老師主要對司海平進行點評，鄧老師說到，在表達和呈現方面充分考慮到線上特點，再一個在時間掌握上很好，此外，在案例引入方面做得也很好，同時，鄧達老師也給授課老師提出了建議，可以使用手寫闆，另外，在選擇的内容上要有相對的獨立性，另外可以增加互動環節。
随後，李欣宇書記對本場基本功競賽進行總結發言。李書記指出，因為疫情的原因，本次教師基本功大賽舉辦得很不容易，大家是居家辦公，線上授課的狀态，今年的青年教師基本功大賽采取網絡的形式，沒有像以往正常的年份，大家在線下濟濟一堂，缺少現場授課的氛圍，但是在參賽教師和組織者的共同努力下，今年仍然是一次成功的基本功大賽。近三年多來，線上授課已經成為一種主流的形式，很長時間都是在進行線上授課，本次大賽更是為當前最常用的線上授課模式量身打造的，鍛煉線上授課能力、考驗線上授課效果的有針對性的競賽。五位老師的表現也非常好，通過對五位參賽老師的講課、講述和表達，也是加深認識和了解的過程，對于疫情期間大家鮮少見面，本系之外的教師之間交流也不多，有了清晰地認識，從這個角度說也是一個難得的機會。每年都會辦一次青年教師基本功競賽，這已經成為了傳統，有經驗的老師們與充滿活力、有熱情、有新視角和創新精神的青年教師相互交流，共同探讨如何把授課作為一門手藝或技藝，教好書、講好課，對我們教學工作、教學能力培養是一個難得的交流和檢驗的機會。這樣的比賽對于青年教師的成長也非常有意義，學院不斷推出為加快青年教師成長的方式和措施，提供各種平台和機會，預祝各位參賽老師取得好成績，也希望最終評選出的優秀教師能在更大的平台去參賽和錘煉并取得好成績。
12位評委根據五位參賽老師的教案和現場表現，分别為教學設計（教案）、教學展示環節進行打分。最終根據評分，華憶昕獲得一等獎，王堯獲得二等獎，司海平、洪智武、宋迪獲得三等獎。根據《伟德客户端青年教師教學基本功大賽規程》，我院将推薦華憶昕和王堯兩位老師參加校級比賽。
競賽結束後進行的是本科教學觀摩研讨會，由副院長熊金武主持。秋季學期我院共組織了兩場教學觀摩，分别是姚璐老師的《宏觀經濟學》（英語雙語）和陳曦老師的《市場營銷學》。與會教師紛紛發言，進一步交流觀摩感受。
首先，産業經濟系主任李超教授談到姚老師這節課講的是儲蓄率和人均産出之間的關系，運用闆書推導數學公式進行講解，講授時儀态儀表和肢體語言的使用，以及課前的準備工作充分，使得課堂授課效果很好，同學們的表現非常專注。
工商系青年教師葛爽老師通過觀摩兩位教師的課程對課程的細節和内容記憶深刻，感覺收益匪淺，對雙語課以及經濟學類課程的教學方法有了較深的理解和體會，重視運用闆書推導公式的講解，加深學生們對公式的理解和應用，從中學到很多實用的授課技巧，對自身的教學工作也受到很大啟發。觀摩陳曦老師《市場營銷學》課程，善于使用案例的方式增加整個課程的趣味性和參與性，講課過程中運用當下非常流行的概念和詞彙，和本科同學們經常讨論的熱點話題穿插其中，使得整個課堂的氣氛很活躍，講授廣告戰略的時候讓同學們分小組現場繪制海報，同學們既學到知識又活躍課堂氣氛。
經濟系張弛老師觀摩了陳曦老師的課程，感到陳老師教學基本功非常紮實，整堂課節奏把控得非常好，環環相扣。對于像市場營銷的課程，學生們是很難通過傳統灌輸式的方法來理解很多非常靈活的市場銷售策略的，陳老師有很多課堂互動式的設計，特别值得我們去學習。張弛老師在線用共享屏幕向與會的老師們展示陳老師當天上課的情形，同學們分六個小組按照主題設計海報，傳遞的潛在的消費者理解廣告信息，精準透露主題當中的關鍵詞。各個小組之間也有競争和比賽，這樣的課程互動讓同學們感到并不枯燥，而且能夠概括老師所要講解的知識要點，通過小組探讨結果的比對實現自己的一個改進，一節課下來大家都感到收獲滿滿。技術上，陳老師做了課件共享的處理，就是在學生的移動端同步教師的課件，在移動端做各種筆記，取舍講課重點、也可以自行浏覽課件等等的便利性。但是在實際的教學過程中，也得考慮有一小部分學生缺乏數字化設備支持的情況，要對他們的特殊性照顧一下，有的學生這節課剛好也沒有攜帶相關的設備就會造成學習上的困難，這個地方看有什麼改善的方法。從現場教學和前面基本功競賽問題，我們現在上網課原來傳統的一些活躍課堂氣氛或是打破單純講授的像讨論或視頻播放對在線教學來講都是不适合的，參與式、互動式的課堂教學和翻轉課堂，它的落腳點到底要落在哪，才能夠真正去吸引到學生，也是特别值得思考的地方，陳老師的這節課鼓勵學生動手其實是超脫了時空的局限，即便是轉入線上教學學生也會有更多的時間來進行這樣的一個參與，更靈活地展示制作成電子式的動态的作品效果會更好，對于自己的教學也提供一種思路和嘗試的可能性。
工商系青年教師鄧曉老師談到在講解重點内容的時候語速和緩的内容也是鋪展的更開的，闆書和課堂知識的關聯性加深視覺的記憶；給學生互動和提問預留思考的時間，根據反饋及時調整教學内容。
接着國際商務系宏結教授和工商管理系主任郭穎教授談到陳曦老師儀态大方，娓娓道來，不僅僅是體現技巧方面的，現場感受到學科專業知識點信手拈來，基本功是非常紮實的，才能在課堂體現理論與實踐相結合的水平，對知識點的講解用舉例子、提問等不同形式進行互動，像剝水果一樣層層深入，本科教學中就是要鋪開講解，有時候知識點不能圖多，有時候慢反而是快，講得慢知識吃透了即使過了很長時間也能記得住。
陳曦老師談到教學能力提升和教學基本功大賽一緻受到學院老師的悉心指導，懷着一種感恩的心情。她表示學院特别重視教師教學基本功，是一個組織的文化價值觀的體現，有着特别好的這種傳幫帶的文化傳承，使自身受益良多，在學科和教學上才能夠有很多的創新。
姚璐老師談到通過向校督導組侯廷智等老師和系裡有經驗的教師的取經和領悟，書寫闆書一來通過觀察記憶闆書的表情，就可以知曉同學們理解課程的程度，二來可以控制講授模型的進度。因此才有了如今注重學生領會程度這種教學的形式。
青年教師教學基本功競賽暨教學觀摩研讨活動是我院教師互相學習、彼此交流教學經驗的平台，有效促進了老師們教學水平的提高，得到參賽老師和各位在座觀摩老師的一緻認可。學院堅持課比天大，長期以來高度關注教師的教學基本功，為高質量教學投入的各種支持、鼓勵、帶動，将繼續提供這樣的交流探讨機會。現如今專業知識更新快，教師之間自發的、主動的、跨學科、跨專業的交流獲取知識的諸種方式，以達到學院教師共同進步的現實和目的，更有利于構建經管法交叉融合的學術共同體，推動法商複合型高素質創新人才培養。
至此，本次活動圓滿結束！
圖、文/院工會、教科辦
